老师和学生激情（老师和学生激情）

本篇文章给大家谈谈老师和学生激情，以及老师和学生激情对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、学生课堂应该怎么调动好老师的积极性激情
• 2、老师怎样做到上课有激情，感染大家？
• 3、语文老师怎样才能让自己的课堂激情四射
• 4、体育教师的激情表现在哪些方面
• 5、小学老师激情应援学生拔河，师生关系该如何处理？

学生课堂应该怎么调动好老师的积极性激情

学生课堂想要调动老师的积极性和激情，那么首先学生要配合型棚老师，枯正只要老师看到底下的学生认真听没租悔讲，自然就会非常的想要去传道授业，如果学生都不配合，各自玩各自的不认真听课，老师肯定是没有激情的

老师怎样做到上课有激情，感染大家？

一、教师上课有激情取决于教师对课程的熟练程度及是否有精心准备。如果老师的课堂准备很仓促，上课的内容生涩，在讲课的过程中，便会有卡顿和勉强。学生听不明白，老师也不能“自圆其说”，自然会自相矛盾。这样课堂效率打折扣不说，学生听起来索然乏味，教师自感没趣，自然也不会有激情课堂的存在。

二、教师上课有激情取决于学生的专注度一定要高，有兴趣，老师对课堂驾轻就熟，举重若轻。教师始终面带微笑。正所谓“驱山走海置眼前，咫尺还需应万里”的大胸怀，才能真正把一节课引入高潮。激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。老师要想尽一切办法让学生心甘情愿地全员参与你的活动，愿意跟着你的课堂节奏往下走。老师讲起课来，抑扬顿挫、俯仰顾盼俱带深情；引人入胜，渐入佳境。起承转合，相得益彰。

三、上课有激情，课堂问题的生成水到渠成，很自然，很流畅。不拖泥带水，不虎头蛇尾。每一个教学环节都能做到前呼后应，有铺垫，有转换。学生的互动，小组活动恰如其分。老师在“导演”课堂的同时，有遇见和前瞻，在产生新知的同时，教师站的位置要高，具有引领和示范作用。新问题的生成既在预料之内，又在启清预设之外。教师饱含深情的课堂演绎，很容易点燃课堂，让师生共同分享“忘我的饕餮盛宴”。

四、课堂上教师的激情能够带动学生，在商讨、互动、自学等环节中产生智慧的火花。教师燃迟注重语言表达的美，课堂语言的巧妙，便能觉得老师妙语连珠，口吐莲花，一语中的，如沐春风。让课堂的轻重缓急得到自由挥发。一节课下来，师生都沉浸在享受课堂，尊享教育，教学相长的氛围中。

激情不是凭空想来的，也不是假意制造的。是一种情不自禁的感情挥发和自然流露。老师有激情，课堂被点燃，学生被唤醒，课堂才升华。

教师课堂语言优美，始终面带微笑，感觉到妙语连珠，口吐莲花，一语中的，如沐春风。

进入角色了激情就出来了。

感染自己了就感染大家了

我是一名高中教师，致力于各类基础教育问题，欢迎各位同仁共商同讨。

在现实课堂中，有的老师上课激情四射，有的却是死气沉沉。在我看来，激情四射的课堂，有以下几点：

必须有一颗爱心[比心]，一颗责任心。作为一名教师，热爱自己的职业，爱自己的学生，才会想方设法的把自己的所学毫无保留教给自己亲爱的学生。在课前，他会认真备课，每一节课都会根据学生的认知，把枯燥的知识用不同的方法展示，讲解，演示给大家。每一节课都会设计亮点[送心]，以时时吸引孩子的注意力，使孩子们跟得上自己的节奏。

一堂激情四射的课，学生的配合十分重要。在学生有意识，无意识的配合下，往往会激发老师的授课热情。虽然课前老师有准备，但课堂中不免有一些“突发事件”会使得老师临时增加或删减或改变原有的授课内容，授课方式，出现临时发挥的现象。而这样的课堂，是学生与老师俱进的课堂，更有意义，课后，不仅老师学生也是意犹未尽。[爱慕]

老师，有独特的人格魅力，正大光明，才气横溢，精心备课，胸有成竹，带着微笑幽默，事先准备好的段子，自信的的走上讲台，面对学生的笑脸，如韩信点兵，如导演想让观众哭就哭，想让观众笑就悄段前笑，你就会自然做到了课堂上有激情。如果你的智商情商水平没有达到，精心的备课，充足的准备，可以弥补一定的差距，但还是不能解决根本问题。

情到深处自然激

上课也是一门艺术。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂索然无味。激情的教师富有感染力，激情的课堂富有生气。激情是教师的亲和力，激情是课堂教学的催化剂。

复旦女教授陈果讲起课来，一手夹着粉笔，一手插裤袋，霸气侧漏、侃侃而谈，每节课都充满激情。一位好老师，要助力学生 健康 成长，做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，要成为青少年学生人生航船的优秀领航人。

第一，坚定理想信念，做师德表率。教师要对自己从事的教育事业热爱与执着追求，这是产生教学激情的源泉和动力。有动力，工作才能积极向上；有动力，工作才能有好的态度；有动力，工作才能有激情。理想信念是指路明灯。在教书育人的岗位上，我们要爱国、励志、求真、力行，自觉践行 社会 主义核心价值观，肩负起国家使命和 社会 责任，将远大的理想追求与具体的教育教学工作相结合，在平时工作中，一言一行，都要遵循师德规范；一举一动，都要做好学生榜样。

第二，提升专业能力，做育人能手。 德国教育家德斯第惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。”教师在教学中要善于运用多种教学方法，唤起学生的 情感 ，激发学生的学习兴趣。教师的一个眼神、一个手势、一个微笑、一个动作都会使学生或激动不已，或专注认真，或心花怒放，或永生难忘。教师学养厚实、育人得法、教艺精湛，是担当教书育人重任的基本前提。在教育教学工作中，我们教师要勤勉奋进，海纳百川学习新知识、新技能，在实践中丰富教育智慧，潜心钻研，在研究中成就专业精彩。以培养创新型人才为己任，以新理念新要求倾情打造魅力课堂，全力投身教学改革。在实践中锻炼能力，走好专业发展之路。

第三，满怀博大爱心，做心灵使者。没有爱就没有教育。任何知识的传播、德行的熏习，都需要通过我们为人师者一颗博大的爱心，传递到学生心灵，成为他们人生成长的精神养分。在教书育人中，我们要时刻牢记“育人育心”的基本方法，给受教者抵达心灵的教育、砥砺精神的滋养。

第四 ，教师要放开束缚，解放学生。教师是学生学习的组织者、引导者，教师是学生学习的朋友。课堂教学要民主化、情趣化。教师站在课堂上，要温情似慈母，真挚如朋友，亲密如伙伴。课堂上可以有幽默，可以有讨论，可以有争执，可以有辩解。讲到悲伤处泪流满面，讲到高兴处手舞足蹈。

总之，教师上课有激情，这个“激情”不是简单地“热闹”；不是单纯的“热情”；不是玄虚的“造作”。激情课堂不是教师的 搞笑 与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰富智慧的展现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合；不是手舞足蹈播得一笑而已，而是用富有激情的言行给学生以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法与手段激发学生的兴趣。远大的理想，光荣的使命，重大的责任，都需要落实到我们每一堂课的教学，每一次的师生互动，每一项具体的教育实践活动中去。我们要“从大处想，从小处做”，在三尺讲台上，为指引学生前进领航导向；在一方校园里，为培养祖国人才尽心尽力。

一个好的老师是充满活力的老师，能够轻松驾驭课堂，是学生喜欢的老师。怎样才能做到呢？

一、老师应善于挖掘教材中的生活元素，开展生活化教学，创建生活课堂，使课堂不枯燥，不沉闷，能充分调动学生的积极性。一位老师在准备教学生写观察日记的时候，提前一个星期布置观察任务，要求学生观察植物、动物、物体等。到上课时，学生个个有说不完的话，写起来有话可写。

二、老师充分发挥语言的魔力，引领学生快乐学习。

1、善于运用启发性语言。学生的探求欲很强，用这种催化剂式的语言设置悬念，促使学生进入情境，深入思考。

2、学会幽默。这里的幽默不同于生活中的开玩笑、 搞笑 ，而是老师的文化修养、人生底蕴的表现。恰到好处的幽默能唤醒学生的激情。曾经一个成绩不错的女生，长得可爱乖巧，但是作业不够整洁，字迹潦草，老师没有直接批评，而是对她说：“如果你写的字就像你人一样长得好看，该有多好！”第二天，女生的作业一下子工整了。

3、富有变化的语言。老师决不能从上堂到下堂用一个调讲课，那简直就是学生的催眠曲。应该掌握什么时候语调要高，什么时候轻言细语，什么时候又要做到无声。

三、适当的 游戏 竞争激励，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，更能培养学生合作、创新精神，是最受学生欢迎的认知方式。

四、帮助学生找到成就感。成就感是学习的动力，特别对学习基础差，不爱学习的学生要多加鼓励和肯定。

有的老师天生就富有激情，一走上讲台就热情洋溢，马上就可以吸引学生的注意力，我觉得这是属于个人魅力吧！我和老公都是老师，好多年前，老公去参加教学竞赛，他嗓子疼，就让我帮忙去给学生预习了一节课，一下课孩子们都围在我身边，问是不是我等会给他们上课，我说：暂时保密！那次老公获得了一等奖，但是他的课一结束，孩子们居然拿着笔记本来要我给他们签名，我的那个小小的虚荣心真的还是很满足的！老公跟我开玩笑说：无法阻挡的人格魅力呀！

激情，是爱的衍生品。

爱自己的专业，爱眼前的孩子们，上课自然就会有激情了。

认真备课，开头做的漂亮，让学生带着疑问在听课，就事半功倍了。

语文老师怎样才能让自己的课堂激情四射

第一，用激情点燃学生的激情。语文学科的人文性决定了语文课堂应该是一块激情燃烧的阵地，激情四射的课堂最能激起学生的情感，陶冶学生的性情。激情是一个语文老师的必须具备的重要素质，如果一个老师讲课没有激情，那就很难吸引学生的注意力，很难提高学生学习语文的兴趣。可以说，没有激情也就没有语文教学。

语文老师要想用激情点燃学生的激情，就要把一切烦恼关在教室之外，只要登上讲台，就要忘记生活中所有的不愉快，全身心地投入到课堂之中，不能带着情绪去教学。否则，语文老师是很难让自己的课堂成为一块激情四射的阵地的。

第二，让学生“听”出语文兴趣来。让学生“听”出语文兴趣来要求语文教师不仅普通话标准，而且要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。如果一个老师朗诵诗歌水平不高，那么有没有补救的办法？有！语文教师可以把名家配乐朗诵从网上下载到MP3上，然后用MP3和小音箱播放名家配乐朗诵，让学生在听配乐朗诵时，就把诗歌的感情给听了出来，根本不需要老师过多地讲解诗歌所表达的感情。这样不仅可以起到以听代教的目的，而且还能活跃课堂气氛，避免出现死气沉沉的局面。

第三，教学内容的互动性要强。语文教学不是死板地教给学生语文知识，更重要的慎做是要教给学生语文学习的方法，提高学生学习语文的兴趣。在比较活跃的课堂氛围中，通过良好的互动合作，让学生不由自主地跟着老师的思路一起去分析理解课文。语文课堂不能让学生感到坐如针毡，总是看表，希望快点下课，而要让学生感到很轻松，不知不觉一节课就结束了，总感到时间过得快。

语文课堂不是告诉学生“什么”，而是要让学生雀旦从中体会到“什么”，思考到“什么”。就拿诗歌阅读教学来说，诗歌阅读教学要突出听和读在教学过程中所占的地位。我认为，诗歌中的诗味不是讲出来的，而是让学生品出来的。诗歌就像一杯清茶，诗歌阅读就像喝茶一样，诗歌是用最精致的细瓷小碗盛上的龙井，而不是街头供人解渴的大碗茶。其中的滋味要顷孝扰发挥学生的主观能动性，让学生自己品出其中的滋味。因此，语文教师不能越俎代庖，直接告诉学生诗中所蕴含的诗味。

第四，巧设问题，善于引导。语文教师在与学生进行互动时，要巧妙地设置问题。所设问题不能太难太深奥，否则学生很难回答上来。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果设置的问题适中，学生仍然回答不上来的话，那就要让学生通过小组讨论的方式解决问题。

在教师提出问题之后，不仅要给学生一定的思考讨论时间，还要对学生的思路进行引导。在教师的引导下，学生的思路慢慢接近答案。最终达到解决问题的目的。有些语文教师在提出问题之后，既不给学生留下思考时间，也不对学生的思路进行引导，就让学生回答，学生很显然难以回答出来。为了不至于冷场，教师就直接把答案直接告诉学生。这样势必会造成语文课堂的枯燥乏味，气氛不活跃。

第五，让掌声响起来。有时一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一次不经意的表扬，一阵热烈的掌声，就足以激发学生的潜能，促其转变，使其成材。我认为，老师的鼓励在语文教学中是必不可少的。因此，在学生朗诵课文之后，回答问题之后或信心不足时，我们不妨发动学生，让鼓励的掌声响起来。掌声代表着肯定，代表着表扬，代表着鼓励。学生在朗诵课文或回答问题之后，发动学生为其鼓掌，可以让学生在学习中品尝到成功的喜悦和自豪感，可以让学生在展现自我的同时不知不觉地使课堂气氛活跃了起来。

体育教师的激情表现在哪些方面

让体育课充满激情

我们在评价体育课时，有时会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现讲解示范上有什么明显失误，但是又说不出有多么好，总觉得象缺少点东西。缺少什么呢？携念或仔细思量，发现缺少的是激情—体育老师特有的那一份丰满内在的激情！而体育课是一个相对动态的课堂环境，特别需要体育老师的激情，并以此来引领学生的激情。

激情不是凭空而来的！那么激情来自哪里呢？1）激情源于爱心。许多体育教师总是充满激情，那是他们爱得自觉的表达与倾诉，那是一份值得学习，值得尊重尊敬的激情。可以在学校体育教学中全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的引导点拨，实现新课标对学校体育教学的使命。2）激情来自自信，只有业务扎实，认真解读新课标，仔细钻研教材，吃透学情，精心思考每一节课，熟悉教材，才会有底气，才会成竹在胸，充满自信。有了自信带来的激情。就可以营造体育课堂的生动气氛，提升体育教高卖学境界。3）激情还来自志趣，志趣广泛而高尚，可以使体育教师头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，就可以增加我们体育教学的底蕴，构建新课标下的体育教学的新框架，真正落实新课标关于“全面发展学生体育素养的要求”。

在体育教学中，激情怎样表现呢？体育教师外观的整洁，健康自不必多说，我以为不外乎以下三方面：

一、语言应抑扬顿挫，点到为止。

示范应时而宜，准确到位，言为心声，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，语言也是最利于表达情感的媒介，一些体育课缺少激情，讲解总是一个腔调，没有节奏，或者罗嗦，表达不清楚，这主要是由于教师对教材吃的不透，课情把握不准，语言平淡，缺乏逻辑性造成的，学生听着容易，不知所以然，该出口时就出口，确实不是那么简单的事。这类教师应该从基本功练起，提高口头语言表达的感染力和逻辑性，真正做到有声有色的进行教学，教师示范准确优美很重要，但更应根据需要去选择无论是示范时机的把握，示范方法的运用，还是示范对象的选择，示范结果的评价等，都要应时而宜，都要为我们的教学服务，让学生在激情的氛围中体验体育课的乐趣，学会健身的本领。

二、教材的选编，课堂结构的设计，宜张弛有度。

新课标给了教师很多的自由的空间，在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，达到身体练习的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一堂活水，而不是一潭死水，平铺直叙的课如温吞水一般，难以给人留下深刻的印象，我们再层层递进，实现教学目标的同时，要善于运用悬念，吸引学生运用对比激发学生，运用结伴或分组，让学生相互协作等等手法，使课堂呈现出起伏和张弛等变化。

三、教学方法宜灵活多样。

教学虽无定法，但确需要讲究教学方法，选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面，也是教学智慧的体现，结合教材的文本和学生的实际，每节课要有针对性的教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，我们在制订单元计划课时计划时应该体现，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程感受创新带来的学习乐趣，真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的课堂是生机勃勃，如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫活，我们在采用任何形式的教学法，都不可忘了这个活字。

充满激情的体育课的表现形式，可能是多种多样的，但不能为了追求形式的花哨，热闹而忽略了体育课发展学生体育素养，健身技能，健康素质的任务，激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈，不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表辩伍演，不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情应该是真实的由衷的，是振奋人心的情感的自然而充分的流露。

小学老师激情应援学生拔河，师生关系该如何处理？

自古以来就有一个非常深奥的问题围绕着我们。

老师和学生之间的关系应该是怎样的？

同时围绕这个问题，演变出了各种各样版本的老师。有些老师就是高冷严肃；而有些老师则会经常与孩子们进行互动。

我们师生关系究竟该如何处理？下面仅我的个人看法。

一、课堂——建立威信

我们滑旁生活在这个社会上就要不断的进行角色转化。

在课堂上的老师，必须要有自己的威信，让学生对自己心服口服。

作为学生的自制力，终究还是很差。需要一个老师这样的角色来约束他们。

同时，每个课堂上都有那样几个调皮捣蛋的学生闭乱，如果老师没有办法镇住他们，那就整节课都是有很大的影响。

我高中时候，各科老师就形成了很鲜明的对比。

我们都怕那些对我们严格要求的老师，在这些严肃老师的课上，大家都会乖乖的上交手机、认真做笔记，按时完成作业。

但是如果老师的性格比较温和，学生就会不约而同地“欺负”老师。

课堂上打游戏、睡觉信态橡、在下面开小差，这些情况比比皆是。

二、课下——友好发展

相对于严肃的课堂，课下老师就会显得非常随意。

我高中班级，在课下对老师，简直就是朋友。我们会坐在一起聊天聊地，还有很多时候一起聚餐。有一些什么音乐会都会叫着老师一起参加。

虽说师者为尊，在古代，老师的地位是非常高的，学生对老师也是足够的尊敬。

但是，在今天社会如此开放的现代，我们的思想已经悄无声息的进行了很多改变。

老师也是人，也会对周围的事物产生好奇。所以师生成为朋友关系，也是一件比较常见的事情。

我们生活在这个社会上，就要努力的去适应周围。作为老师也要加油啊！

关于老师和学生激情和老师和学生激情的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。